Analizando el potencial pedagógico de la Educación Física

  1. David Hortigüela Alcalá
  2. Ángel Pérez Pueyo
Revista:
Cuadernos de pedagogía

ISSN: 0210-0630,  2386-6322

Año de publicación: 2024

Número: 553

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Cuadernos de pedagogía

Resumen

La asignatura de Educación Física (EF) tiene un potencial educativo enorme, que, en determinadas ocasiones, queda infravalorado por diversos aspectos. A lo largo de este texto se realiza una reflexión sobre algunos elementos que deberían tenerse en cuenta a la hora de impartirla en el aula.

Referencias bibliográficas

  • Barba-Martín. R., & Hortigüela-Alcalá, D. (2022). Si la evaluación es aprendizaje, he de formar parte de la misma. Razones que justifican la implicación del alumnado. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 15(1), 9-22. doi: 10.15366/riee2022.15.1.001
  • Fitzpatrick, K. (2023). Physical Education: A Reflection on Subject Status, the Critical, and the Wellbeing Agenda. Sport, Education and Society, 28(8), 873-886. http://dx.doi.org/10.1080/13573322.2022.2077718
  • Goudbout, P. (2023). Emergence of Physical Literacy in Physical Education: Some Curricular Repercussions. Physical Education and Sport Pedagogy, 28(5), 503-516. http://dx.doi.org/10.1080/17408989.2021.2004109
  • Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, A., & Hernando-Garijo, A. (2022). En búsqueda de acuerdos sobre los fines pedagógicos que han de regir en la Educación Física. Sportis, 8(2), 255-282 https://doi.org/10.17979/sportis.2022.8.2.8874
  • Hortigüela-Alcalá, D., González-Víllora, S., & Hernando-Garijo, A. (2021). Do we really assess learning in Physical Education? Teacher’s perceptions at different educational stages. Retos, 42, 643-654. doi:https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.88686
  • Kelly, L.S., & Todd, E.L. (2023). Investigating Middle School Students» Physical Education Emotions, Emotional Antecedents, Self-Esteem, and Intentions for Physical Activity. Journal of Teaching in Physical Education, 42(4), 757-766. https://doi.org/10.1123/jtpe.2022-0193
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Fernández-Fernández, J., Gutiérrez-García, C., & Santos— Rodríguez, L. (2021a). Más horas sí, pero ¿cómo implantarlas sin perder el enfoque pedagógico de la Educación Física? Retos, 39, 345-353. doi: https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.80283
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Acalá, D., Gutiérrez-García, C., López-Pastor, V. (2021b). Evaluación Formativa y compartida. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá y J. Fernández-Río (coords). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué (400-433). Universidad de León. ISBN: 978‐84‐18490‐26‐2.
  • Roure, C., & Pasco, D. (2023). Exploring the Effects of a Context Personalization Approach in Physical Education on Students» Interests and Perceived Competence. Journal of Teaching in Physical Education, 42(2), 361-340. https://doi.org/10.1123/jtpe.2021-0283
  • Shane P., Brendan S., Michael D. (2024). The Spectrum of Teaching Styles and Models-Based Practice for Physical Education. European Physical Education Review, 30(1), 142-155. http://dx.doi.org/10.1177/1356336X231189146
Fuente de los datos: Dialnet