Análisis y reflexión sobre el nuevo currículo de educación física

  1. Ángel Pérez-Pueyo 1
  2. David Hortigüela-Alcalá 2
  3. Óscar Manuel Casado-Berrocal 3
  4. Carlos Heras-Bernardino 4
  5. Israel Herrán Álvarez 5
  1. 1 Universidad de León
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    Universidad de León

    León, España

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  2. 2 Universidad de Burgos
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    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

  3. 3 CEIP San Isidoro (León)
  4. 4 IES Prado Santo Domingo (Alcorcón, Madrid)
  5. 5 IES Doctor Sancho de Matienzo (Villasana de Mena, Burgos)
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Revista:
Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD

ISSN: 1133-6366

Año de publicación: 2022

Número: 436

Páginas: 41-58

Tipo: Artículo

DOI: 10.55166/REEFD.VI463(3).1073 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openBULERIA editor

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

La nueva Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) ha conseguido, una vez más, generar sensación de vértigo en el profesorado. Sin embargo, se abre de nuevo el debate sobre qué hay que hacer y cómo, debido a los cambios estructurales establecidos en el diseño curricular y los elementos que lo componen, así como el enfoque de los desarrollos curriculares de las materias, y en concreto de la Educación Física (EF). En el presente manuscrito se plantean los principales cambios curriculares de esta nueva ley, reflexionando sobre sus principales aportes en la práctica de la EF. Se abordan tanto los enfoques competenciales como los distintos elementos del currículo, desarrollando de manera práctica diferentes tipos de situaciones de aprendizaje. Es indudable que la EF cobra una especial relevancia con la nueva legislación, lo que supone una gran oportunidad para potenciar la motricidad, desde una visión pedagógica, y así seguir promoviendo y generando un aprendizaje vivencial, significativo y perdurable en nuestro alumnado.

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Fuente de los datos: Dialnet