Análisis y reflexión sobre el nuevo currículo de educación física

  1. Ángel Pérez-Pueyo 1
  2. David Hortigüela-Alcalá 2
  3. Óscar Manuel Casado-Berrocal 3
  4. Carlos Heras-Bernardino 4
  5. Israel Herrán Álvarez 5
  1. 1 Universidad de León
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    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

  2. 2 Universidad de Burgos
    info

    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

  3. 3 CEIP San Isidoro (León)
  4. 4 IES Prado Santo Domingo (Alcorcón, Madrid)
  5. 5 IES Doctor Sancho de Matienzo (Villasana de Mena, Burgos)
Journal:
Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD

ISSN: 1133-6366

Year of publication: 2022

Issue: 436

Pages: 41-58

Type: Article

DOI: 10.55166/REEFD.VI463(3).1073 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openBULERIA editor

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Abstract

The new Organic Law 3/2020, of 29 December, which modifies Organic Law 2/2006, of 3 May, on Education (LOMLOE) has once again managed to generate a sense of vertigo among teachers. However, the debate on what to do and how to do it is being reopened, due to the structural changes established in the curriculum design and the elements that compose it, as well as the focus of the curricular develop-ments of the subjects, and specifically of Physical Education (PE). This manuscript presents the main curricular changes of this new law, reflecting on its main contributions tothe practice of PE. Both the competency-based approaches and the different elements of the curriculum are addressed, developing different types of learning situations in a practical way. There is no doubt that the new legislation gives special relevance to PE, which is a great opportunity to promote motor skills, from a pedagogical point of view, and thus continue to promote and generate experiential, meaningful and lasting learning in our students.

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