Competencias socioemocionales de los educadores sociales

  1. López-Arias, José María 1
  2. Rodríguez-Esteban, Agustín 1
  1. 1 Universidad de León
    info

    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

Zeitschrift:
Educar

ISSN: 0211-819X,  2014-8801

Datum der Publikation: 2022

Titel der Ausgabe: Ecologies digitals i aprenentatge autodirigit

Ausgabe: 58

Nummer: 2

Seiten: 535-550

Art: Artikel

DOI: 10.5565/REV/EDUCAR.1532 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: Educar

Ziele für nachhaltige Entwicklung

Zusammenfassung

The current educational and work context has placed the concept of competence as a key piece and relevant topic of debate for the different professions. The work performance of social education demands from its professionals an emotional leadership that requires an adequate acquisition and management of the so-called socio-emotional competencies. The objective of this study was to describe the assessment that social educators make of the degree of mastery of a set of socio-emotional competencies and to analyze the relationship of this perception with other labour variables. Differences in the domain of these competencies at the time were also analysed current in relation to the incorporation to the first job as a social educator. The study sample consisted of 158 professionals to whom an ad hoc designed questionnaire was applied. Descriptive analysis techniques and non-parametric inferential statistics were used. The results showed that professionals perceive a high command of the competences analysed in their current work activity. Differences were found in the evaluations of some competences based on variables such as the type of resource or work experience. The degree of mastery expressed, at the present time, is greater than that expressed in joining the labour market. Motivation was the only competence that did not improve this assessment and correlates negatively with the degree of stress. Implications of these results for social education are presented.

Bibliographische Referenzen

  • AGUILAR, P.; LOPEZ-COBO, I.; CUADRADO, F. y BENÍTEZ, I. (2019). Social and Emotional Competences in Spain: A Comparative Evaluation Between Spanish Needs and an International Framework Based on the Experiences of Researchers, Teachers, and Policymakers. Frontiers in Psychology, 10, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02127
  • BAÑOS, R.; BAENA-EXTREMERA, A.; ORTIZ CAMACHO, M.M.; ABERLADO, J. y JUVERA, J.L. (2019). Influencia de las competencias del profesorado de secundaria en los comportamientos disruptivos en el aula. Espiral: Cuadernos del Profesorado, 12(24), 3-10. https://doi.org/10.25115/ecp.v12i24.2141
  • BAR-ON, R. y PARKER, J. (2000). The Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth version (EQ-i:YV) technical manual. Multi-Health Systems, Inc.
  • BARRIENTOS-FERNÁNDEZ, A.; PERICHANO-GÓMEZ, F. y SÁNCHEZ-CABRERO, R. (2020). Competencias sociales y emocionales del profesorado de Educación Infantil y su relación con la gestión del clima de aula. Estudios sobre Educación, 38, 59-78. https://doi.org/10.15581/004.38.59-78
  • BISQUERRA, R. y PÉREZ, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61-82. https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297
  • CIPD (CHARTERED INSTITUTE OF PERSONNEL AND DEVELOPMENT) (2019). Health and well-being at work. CIPD. https://www.cipd.co.uk/knowledge/culture/well-being/health-well-being-work.
  • COBOS-SANCHIZ, R. (2014). El paraguas de la vocación: Apuntes sobre la salud laboral del/a educador/a social. Revista de Educación Social, 24, 143-148. https://eduso.net/res/wp-content/uploads/documentos/846.pdf.
  • COHEN, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Hillsdate.
  • COSTA, A. y FARIA, L. (2017). Educación social y emocional revisitada: Perspectivas sobre la práctica en la escuela portuguesa. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88(31.1), 65-76. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27450136011.
  • ESLAVA-SUANES, M.; GONZÁLEZ-LÓPEZ, I. y DE LÉON-HUERTAS, C. (2018). La identidad profesional del educador social a través de su perfil competencial. Education in the Knowledge Society (EKS), 19(1), 53-76. http://dx.doi.org/10.14201/eks20181915376
  • FERNANDES, R.; SARGENTO, J.; MARTINS, E. y MENDES, F. (2020). Employability in a portuguese social educators sample. ICH&HPSY 2020, 5th International Conference on Health and Health Psychology. European Proceedings of Health. https://doi.org/10.15405/eph.20101.12
  • FERRÁNDIZ, C.; ALMEIDA, L.; SAINZ GÓMEZ, M.; FERNÁNDEZ, M.C.; SOTO, G. y FERRANDO, M. (2011). Competencias socio-emocionales y creatividad según el nivel de inteligencia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(3), 97-106. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022109008.
  • FULLANA, J.; PALLISERA, M. y PLANAS, A. (2011). Las competencias profesionales de los educadores sociales como punto de partida para el diseño curricular de la formación universitaria: Un estudio mediante el método Delphi. Revista Iberoamericana de Educación, 56(1), 1-13. https://doi.org/10.35362/rie5611541
  • GARAIGORDOBIL, M. y MARTINEZ-VALDERREY, V. (2015). The Effectiveness of Cyberprogram 2.0 on conflict resolution strategies and self-esteem. Journal of Adolescent Health, 57(2), 229-234. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2015.04.007
  • GARRIDO, P. y GAETA, M.L. (2016). La competencia socioemocional docente en el logro del aprendizaje de las competencias genéricas del perfil de egreso de educación media superior. Vivat Academia, 137, 108-123. https://doi.org/10.15178/va.2016.137.108-123
  • GOODBOY, A.K. y MARTIN, M.M. (2020). Omega over alpha for reliability estimation of unidimensional communication measures. Annals of the International Communication Association, 44(4), 422-439. https://doi.org/10.1080/23808985.2020.1846135
  • GRACZYK, P.A.; MATJASKO, J.L.; WEISBERG, R.P.; GREENBERG, M.T. y ZINS, J.E. (2000). The role of the Collaborative to Advance Social and Emotional Learning (CASEL) in supporting the implementation of quality school-based prevention programs. Journal of Educational and Psychological Consultation, 11(1), 3-6. https://doi.org/10.1207/s1532768xjepc1101_02
  • GUAY, S.; LEMYRE, A. y GEOFFRION, S. (2022). Work-related predictors of mental health, presenteeism, and professional quality of life following exposure to a potentially traumatic event in child protection workers. European Journal of Psychotraumatology, 13(1), 2037904. https://doi.org/10.1080/20008198.2022.2037904
  • HERNÁNDEZ SAMPIEIRI, R. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
  • JENARO-RÍO, C.; FLORES-ROBAINA, N. y GONZÁLEZ-GIL, F. (2007). Síndrome de burnout y afrontamiento en trabajadores de acogimiento residencial de menores. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(1), 107-121. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2251764.
  • LE BOTERF, G. (2001). Ingeniería de las competencias. Gestión 2000.
  • LIZARTE, E. y FERNÁNDEZ, M. (2018). Competencias profesionales del educador social: Comparación de las percepciones de estudiantes de grado y de profesionales en activo. Publicaciones, 48(2), 257-277. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i2.8343
  • LLORENT, V.; ZYCH, I. y VARO-MILLÁN, J.C. (2020). Competencias socioemocionales autopercibidas en el profesorado universitario en España. Educación XX1, 23(1), 297-318. https://doi.org/10.5944/educXX1.23687
  • LÓPEZ-JIMÉNEZ, P. (2017). Competencias socioemocionales y salud en educación social. Educació Social: Revista d’Intervenció Socioeducativa, 66, 51-69. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7056978.
  • MARTÍNEZ PÉREZ, A. y LEZCANO BARBERO, F. (2020). Satisfacción profesional de los educadores sociales: Factores de influencia. Bordón: Revista de Pedagogía, 72(2), 99-118. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72172
  • MAURIZ, E.; CALOCA-AMBER, S.; CÓRDOBA-MURGA, L. y VÁZQUEZ-CASARES, A.M. (2021). Effect of Psychophysiological Stress and Socio-Emotional Competencies on the Clinical Performance of Nursing Students during a Simulation Practice. Int. J. Environ. Res. Public Health, 18, 5448. https://doi.org/10.3390/ijerph18105448
  • MCCLELLAND, D.C. (1973). Testing for competence rather for “intelligence”. American Psychologist, 28(1), 1-14. https://doi.org/10.1037/h0034092
  • MIKULIC, I.; CRESPI, M. y RADUSKY, P. (2015). Construcción y validación del Inventario de Competencias Socioemocionales para Adultos (ICSE). Interdisciplinaria, 32(2), 307-330. https://doi.org/10.16888/interd.2015.32.2.7
  • MILLÁN-FRANCO, M.; ORGAMBÍDEZ, A.; DOMÍNGUEZ DE LA ROSA, L. y MARTÍNEZ-MARTÍNEZ, L. (2021). La competencia emocional como predictora de la felicidad en trabajadores sociales. Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 38(2), 259-274. https://doi.org/10.16888/interd.2021.38.2.17
  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL (2019). Igualdad en cifras. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:957c29bb-ebd1-4e5b-9417-3d163cc32def/cifrasweb.pdf.
  • OECD (2001). The Definition and Selection of Key Competencies. OECD. https://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf.
  • PARKER, J.; CREQUE, R.; BARNHART, D.; HARRIS, J.; MAJESTI, S.; WOOD, L.; BOND, B. y HOGAN, M. (2004). Academic achievement in high school: Does emotional intelligence matter? Personality and Individual Differences, 37(7), 1321-1330. https://doi.org/10.1016/j.paid.2004.01.002
  • PEÑA, M. y REPETTO, E. (2008). Estado de la investigación en España sobre inteligencia emocional (IE) en el ámbito educativo. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(2), 400-420. https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i15.1284
  • RUEDA AGUILAR, E. (2021). Competencias para realizar una labor socioeducativa de calidad con menores: Especial atención a la empatía. Educació Social: Revista d’Intervenció Socioeducativa, 77, 101-123. https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/210547/Art.%205.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
  • RUVALCABA-ROMERO, N.; MURRIETA-CUMMINGSY, P. y ARTEAGA-VELÁZQUEZ, A. (2016). Competencias socioemocionales y percepción de la comunidad ante la conducta agresiva en adolescentes que viven en entornos de riesgo. Acción Psicológica, 13(2), 79-88. https://doi.org/10.5944/ap.13.2.17816
  • SAARNI, C. (2008). The interface of emotional development with social context. En M. LEWIS, J. HAVILAND-JONES y L. FELDMAN BARRETT (eds.). Handbook of emotions. 3.ª ed. (pp. 332-347). Guilford Press.
  • SANZ DE ACEDO-LIZARRAGA, M.L.; SANZ DE ACEDO-BAQUEDANO, M.T. y CARDELLE-ELAWAR, M. (2007). Factors that affect decision making gender and age differences. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 7(3), 381-391. https://psycnet.apa.org/record/2007-19592-006.
  • TARÍN CAYUELA, M. (2017). El perfil formativo de los educadores/as sociales en los centros de menores de la Comunidad Valenciana. RES: Revista de Educación Social, 24, 371-379. https://eduso.net/res/wp-content/uploads/documentos/963.pdf.
  • TORRES, E. (2018). Competencias socioemocionales y creencias de autoeficacia como predictores del burnout en docentes mexicanos. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 17(35), 15-27. https://doi.org/10.21703/rexe.20181735torres1
  • TUNING PROJECT (2009). Una introducción a Tuning Educational Structures in Europe; La contribución de las universidades al proceso de Bolonia. Publicaciones de la Universidad de Deusto. http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/Publications/Tuning_brochure_en_espanol_listo.pdf.
  • VAELLO ORTS, J. y VAELLO PECINO, O. (2018). Competencias socioemocionales del profesorado. Participación Educativa, 5(8), 93-104. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:6a41c4e1-7957-45c8-aa2c-3ac22c74c19e/pe-n8_09art_vaello.pdf.
  • VALENTE, S. (2021). Social-emotional skills in social educator activity: Implications for school inclusion. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(3), 2332-2349. https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp3.14441
  • ZÁRATE-ALVA, N. y SALA-ROCA, J. (2019). Socio-emotional skills of girls and young mothers in foster care. Children and Youth Services Review, 100, 50-56. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.02.036
Fuente de los datos: Dialnet