El franqueamiento de obstáculosEnfoque interdisciplinar entre Educación Física y Física y Química

Références bibliographiques

• Arteaga, F. (2019). Diferencias entre el método experiencial y el experimental en las ciencias pedagógicas. Didasc@lia: Didáctica y educación 10(4), 251-263. Recuperado de: http://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/925
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE nº340, de 30 de diciembre de 2020). Recuperado de: https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
• Martínez-Samperio, C., Garrote, J., & Pérez-Pueyo, A. (2009). Libro de actas del VII Congreso Internacional La naturaleza como contexto educativo. Distintas estrategias para afrontar la enseñanza y aprendizaje de la cabuyería. Palencia: Universidad de Valladolid.
• Meana-Riera, M. (2008). Materiales, cargas mecánicas y lesiones deportivas. En M. Izquierdo, & M. I. Redín (Ed.), Biomecánica y Bases Neuromusculares de la Actividad Física y el Deporte (pp. 489-512). Madrid: Editorial Médica Panamericana.
• Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL nº 86, de 8 de mayo de 2015). Recuperado de: https://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-362-2015-4-mayo-establece-curriculo-regula-implan
• Pérez-Pueyo, A. (2005). Estudio del planteamiento actitudinal del área de Educación Física de la Educación Secundaria Obligatoria en la LOGSE: Una propuesta didáctica centrada en una metodología basada en actitudes (Tesis Doctoral). Universidad de León: León.
• Pérez-Pueyo, A. (2008). Interdisciplinariedad, cooperación y medio natural. La Peonza. Revista de Educación Física para la paz 3, 13-28. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3234178
• Pérez-Pueyo, A. (2010). Fiestas, escenarios y espectáculos en la calle: nosotros trabajamos, ellos disfrutan: algunas propuestas desde el marco del estilo actitudinal. Tándem: Didáctica de la Educación Física, 32, 25-35.
• Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D. H., Herrán, I., Vega, D., Heras, C., Garrote, J., Sobejano, M., & Hernando, A. (2017). La hibridación de modelos pedagógicos en educación física y la evaluación formativa. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 411-418. Recuperado de: https://simularevistas2.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/757
• Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Hernando-Garijo, A., & Barba-Martín, R. (2021). Estilo Actitudinal. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá, & J. Fernández-Río, Modelos Pedagógicos en Educación Física: qué, cómo, por qué y para qué (pp. 127-178). León: Servicio de Publicaciones de la Universidad de León. Recuperado de: https://buleria.unileon.es/handle/10612/13251
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE nº3, de 3 de enero de 2015). Recuperado de: https://www.boe.es/eli/es/rd/2014/12/26/1105/con
• Ros, M. I., & Conesa, M. del C. (2013). Adquisición de competencias a través de la simulación y juego de rol en el área contable. Estudios Sobre El Mensaje Periodístico, 19, 419-428. https://doi.org/10.5209/rev_ESMP.2013.v19.42049