Metodologías activas y desarrollo de competencias en estudiantes universitarios con diferentes estilos de pensamiento

  1. García Fernández, Trinidad 1
  2. Arias-Gundín, Olga
  3. Rodríguez Pérez, Celestino 1
  4. Fidalgo, Raquel
  5. Robledo, Patricia
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Journal:
Revista d'innovació docent universitària: RIDU

ISSN: 2013-2298

Year of publication: 2017

Issue: 9

Pages: 66-80

Type: Article

DOI: 10.1344/RIDU2017.9.6 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

The successful implementation of active methodologies to stimulate the development of competences in the university context requires the prior consideration of students characteristics that can mediate in their way of facing learning, such as their thinking styles.  In this context, the present study aims to compare the potential of different active methodologies (experts, problem-based learning, case studies, guided study, and shared study) to stimulate the development of general competences in university students and, secondly, to analyze if students thinking styles predict the development of competences according to the methodology used. A sample of 87 undergraduate students from the Faculty of Education, at the University of León (Spain), took part in the study, who attended several subjects whose content units were implemented through the different active methodologies under analysis. To evaluate students thinking style, the Spanish adaptation of the Thinking Styles Inventory (Sternberg & Wagner, 1991) was used. In order to determine students competences development, they were requested to complete the Transversal Competences Assessment Questionnaire (Cuestionario de Evaluación de las Competencias Transversales) (Fidalgo, Arias y García, 2007), after the implementation of each active methodology. Results indicate, on the one hand, that the five methodologies analyzed stimulate in a similar way the development of competences in the students, being the instrumental competences the most favored by the different methods. On the other hand, it was also found that students thinking styles, and their age, act as predictors of competence development, but their effect was different in relation to each method. From a practical viewpoint, it is recommended the combined use of different active methodologies in order to fit the diverse students profiles and thus, stimulate the optimum development of transversal competences in all of them.

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Data source: Dialnet