Digital transition of teaching learning resources at Spanish universities

  1. Blanca Rodríguez Bravo
  2. Ana Reyes Pacios
  3. Marina Vianello Osti
  4. Manuela Moro Cabero
  5. Marta de la Mano González
Revista:
El profesional de la información

ISSN: 1386-6710,  1699-2407

Año de publicación: 2015

Título del ejemplar: Edición y difusión del libro

Volumen: 24

Número: 6

Páginas: 737-748

Tipo: Artículo

DOI: 10.3145/EPI.2015.NOV.05 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Se establece qué tipos documentales son considerados esenciales para el aprendizaje en las universidades y, por tanto, son recomendados a los estudiantes. Asimismo, se analiza si los recursos electrónicos forman parte de las bibliografías de las asignaturas y cuál es su peso en relación con otros tipos documentales. Se accedió a las fichas docentes del curso 2014-2015 de las asignaturas de diez grados ofertados en común por tres universidades españolas: Universidad Carlos III de Madrid, Universidad de León y Universidad de Salamanca. Los resultados muestran falta de homogeneidad en el número de referencias entre las universidades y entre los grados, que obedece a la disparidad observada en el número de referencias que incluyen las asignaturas. Se constata que los libros son el recurso más frecuentemente recomendado en todos los curricula analizados. Es digna de mención la escasez de artículos de revista y, especialmente, de ponencias y comunicaciones en actas de congresos. Con respecto a los recursos electrónicos, predominan los enlaces a webs institucionales mientras que la presencia de libros electrónicos es residual pese a la inclinación constatada a priorizar la recomendación de monografías y manuales. La presencia de revistas y artículos electrónicos es también marginal. Resulta evidente que continúan siendo recomendados los tipos de documentos tradicionales a pesar del incremento de los documentos electrónicos en las colecciones de las bibliotecas universitarias.

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Fuente de los datos: Dialnet