Desarrollo de habilidades docentes para la gestión de grandes grupos: una experiencia de innovación en didáctica de la expresión musical

  1. Saray Prados Bravo
Zeitschrift:
Revista d'innovació docent universitària: RIDU

ISSN: 2013-2298

Datum der Publikation: 2024

Nummer: 16

Seiten: 67-78

Art: Artikel

DOI: 10.1344/RIDU2024.16.6 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: Revista d'innovació docent universitària: RIDU

Zusammenfassung

This article explores the development of teaching skills for the effective management of large groups in the context of Music Education, through an innovative experience implemented at the Faculty of Education of the University of León. The research focuses on the creation, organisation and teaching of a percussion piece with non-conventional instruments, involving 128 students from the 2nd and 4th year of the Primary Education degree. The pedagogical approach is based on constructivist, socio-constructivist pedagogy and experiential learning, promoting an active role of the students in their learning process and encouraging the development of social, emotional and creative competences. Through a focus group and participant observation, data were collected to analyse the effectiveness of the strategies implemented and the challenges faced by 4th year students in managing large groups. The results highlight the importance of practical training in cross-curricular aspects such as large group management and suggest the need for further exploration and evaluation of innovative pedagogical strategies in this area. It contributes to the existing body of knowledge on large group management in education, providing strategies and reflective practices for future teachers.

Bibliographische Referenzen

  • Ariza, M. R. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Antropología Experimental, 10, 89-102. https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/rae/article/view/1970
  • Benavides-Lara, M. A., Pompa, M., Agüero, M. de, Sánchez-Mediola, M., y Rendón, V. J. (2022). Los grupos focales como estrategia de investigación en educación: algunas lecciones desde su diseño, puesta en marcha, transcripción y moderación. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 34, 163-196. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i34.2793
  • Carrillo, C., Viladot, L., y Pérez-Moreno, J. (2017). Impacto de la educación musical: una revisión de la literatura científica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 61-74. https://doi.org/10.5209/RECIEM.54828
  • Chehaybar, E. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal. Grupos numerosos. Iisue. https://doi.org/10.22201/iisue.9786070258152e.2012
  • Espinar, E. M., y Vigueras, J. A. (2020). El aprendizaje experiencial y su impacto en la educación actual. Revista Cubana de Educación Superior, 39(3). https://revistas.uh.cu/rces/article/view/2015
  • Granados, H., y García, C. L. (2016). El modelo de aprendizaje experiencial como alternativa para mejorar el proceso de aprendizaje en el aula. Ánfora, 23(41), 37-54. https://doi.org/10.30854/anf.v23.n41.2016.140
  • Haselbach, B., Maschat, V., y Sastre, F. (2013). Textos sobre teoría y práctica del Orff-Schulwerk: textos básicos de los años 1932-2010. AgrupArte Producciones.
  • Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
  • Navarro, J. L. (2017). Pautas para la aplicación de métodos de enseñanza musical desde un enfoque constructivista. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(3), 143-157. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.675
  • Peñalba, A. (2017). La defensa de la educación musical desde las neurociencias. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 109-127. https://doi.org/10.5209/RECIEM.54814
  • Rodas, F. D., y Pacheco, V. G. (2020). Grupos focales: Marco de referencia para su implementación. INNOVA Research Journal, 5(3), 182-195. https://doi.org/10.33890/innova.v5.n3.2020.1401
  • Rodríguez, A., y Díaz, I. (2015). Estrategias y técnicas docentes para aplicar en clases magistrales y trabajo en equipo con grupos grandes de alumnos universitarios. Ikastorratza, e-Revista de Didáctica, 14, 23-38.
  • Sánchez, C. (2014). Estrategias para la docencia en grupos numerosos: Descripción de la experiencia en la asignatura “Introducción a la lengua española”. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2, 1-11. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/370140
  • Sein-Echaluce, M. L., Fidalgo, Á., y García, F. J. (2014). Buenas prácticas de innovación educativa: Artículos seleccionados del II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y competitividad, CINAIC 2013. RED. Revista de Educación a Distancia, 44, 1-5. http://www.um.es/ead/red/44/
  • Sobrados, M. (2016). El trabajo docente en grupos numerosos. Experiencias en el uso del portafolio. Opción, 32(No. Especial 10), 773-788. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/21851
  • Vernia, A. M., Gustems, J., y Calderón, C. (2016). Ritmo y procesamiento temporal. Aportaciones de Jaques-Dalcroze al lenguaje musical. Magister, 28(1), 35-41. https://doi.org/10.1016/j.magis.2016.06.003
  • Viladot, L. (2017). El rol del adulto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música: consideraciones teóricas desde la perspectiva socio-constructivista. En C. Gluschankof, y J. Pérez-Moreno (Eds.), La música en Educación Infantil: investigación y práctica (pp. 157-166). Dairea.
  • Wiggins, J. (2016). Teaching music with a social constructivist vision of learning. En C. R. Abril, y B. M. Gault (Eds.), Teaching general music: approaches, issues, and viewpoints (pp. 49-72). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199328093.003.0004
Fuente de los datos: Dialnet