Expectativas y motivaciones en la elección de estudios universitarios desde una perspectiva de género

  1. Rodríguez-Esteban, Agustín 1
  2. Carretero-Serrano, Isabel 1
  1. 1 Universidad de León
    info

    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

Revista:
Revista de investigación en educación

ISSN: 1697-5200,  2172-3427

Any de publicació: 2023

Volum: 21

Número: 2

Pàgines: 139-155

Tipus: Article

DOI: 10.35869/REINED.V21I2.4596 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Revista de investigación en educación

Resum

Choosing a university degree is one of the first important decisions that young people make. Men and women make this decision based on different motivations and expectations. The present study initially aimed to validate the multidimensional structure of a scale to assess the motives that influence the choice of studies. Subsequently, the relationship between academic-professional motivations, study choice and student gender was analyzed. The Motivations Influencing Course Choice Questionnaire (MICC) test was applied to a total of 538 university students. The results allowed validating the multidimensional structure of the scale. An association was also observed between female students, the choice of socio-educational, legal or health studies and expectations related to the helping dimension. In the case of male students, who were more likely to choose engineering or science, the link with extrinsic motivators was less strong. Gender stereotypes that link different professions to men and women in different ways are still considered to be present in society and these continue to affect the expectations and motivations of students, especially female students. Measures are proposed to be adopted from the academic guidance.

Referències bibliogràfiques

  • Abrahams, F., Jano, J. y van Lill, B. (2015). Factors influencing the career choice of undergraduate students at a historically disadvantaged South African university. Industry & Higher Education, 29(3), 209-219. https://doi.org/10.5367/ihe.2015.0253
  • Afaq, K., Sharif, N. y Ahmad, N. (2017). Factors Influencing Students’ Career Choices: Empirical Evidence from Business Students. Journal of Southeast Asian Research, 2017, 1-15. https://doi.org/10.5171/2017.718849
  • Al-Abri, N. y Kooli, C. (2018). Factors Affecting the Career Path Choice of Graduates: A Case of Omani. International Journal of Youth Economy, 2(2), 105-117.https://doi.org/10.18576/ijye/020203
  • Aminu, N, Pon, K, Ritchie, C. e Ivanov, S. (2022). Student motivation and satisfaction: Why choose an international academic franchise programme rather than a home one? International Journal of Training and Development, 26, 407-426. https://doi.org/10.1111/ijtd.12263
  • Araújo, A., Gomes, C.M.A., Almeida, L. y Núñez, J.C. (2019). A latent profile analysis of first-year university students' academic expectations. Anales de Psicología, 35(1), 58-67. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.35.1.299351
  • Astorne-Figari, C. y Speer, J.D. (2017). Are changes of major major changes? The roles of grades, gender, and preferences in college major switching. Economics of Education Review, 70, 75-93. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2019.03.005
  • Chevalier, A. (2003). Education, Motivation and Pay of UK Graduates: are they different for women? European Journal of Education, 37, 347-369. https://doi.org/10.1111/1467-3435.00115
  • Davies, P. y Qiu, T. (2016). Labour market expectations, relative performance and subject choice. Project Report. (April). https://t.ly/KN3Y
  • Deaño, M., Diniz, A., Almeida, L., Alfonso, S., Alexandra R., García-Señorán, M., Conde, Á., Araujo, A., Iglesias-Sarmiento, V., Gonçalves, P. y Tellado, F. (2015). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Percepciones Académicas para la evaluación de las expectativas de los estudiantes de primer año en Enseñanza Superior. Anales de Psicología, 31(1), 280-289. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.31.1.16164
  • Deci, E.L. (1975). Intrinsic motivation. Plenum
  • Diniz, A., Alfonso, S., Araújo, A.M., Deaño, M., Costa, A., Conde, A. y Almeida, L. (2018). Gender differences in first-year college students’ academic expectations. Studies in Higher Education, 43(4), 689-701. https://doi.org/10.1080/03075079.2016.1196350
  • Dougherty, K.J. (2018). Higher education choice-making in the United States: freedom, inequality, legitimation. Working paper no. 35. Centre for Global Higher Education, UCL Institute of Education. http://t.ly/M5dJ
  • Fajcíková, A. y Urbancová, H. (2019). Factors Influencing Students’ Motivation to Seek Higher Education—A Case Study at a State University in the Czech Republic. Sustainability, 11, 2-14. https://doi.org/10.3390/su11174699
  • García Gómez, S., Padilla Carmona, M.T. y Suárez Ortega, M. (2009). Los intereses académicos y profesionales de chicas que finalizan la escolaridad obligatoria. Revista de Educación, 349, 311-334. https://t.ly/RU6M
  • Grañeras, M., Moreno, M.E. e Isidoro, N. (2022). Radiografía de la brecha de género en la formación STEAM. Un estudio en detalle de la trayectoria educativa de niñas y mujeres en España. Secretaría de Estado de Educación. http://t.ly/CTuo
  • Ho, H.F. y Hung, C.C. (2008). Marketing mix formulation for higher education. The International Journal of Educational Management, 22(4), 328-340.
  • Holland, J. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments. (3a ed). Psychological Assessment Resources.
  • Juárez, P. y Vázquez, M. (1981). Actitudes y expectativas profesionales de los universitarios y alumnos de formación profesional. Revista de Educación, 29(267), 109-132. http://t.ly/wZjc
  • Kusumawati, A., Yanamandram, K. y Perea, N. (2010). Exploring Student Choice Criteria for Selecting an Indonesian Public University: A Preliminary Finding. Centre for Health Service Development - CHSD. 35. https://t.ly/hZlw
  • Martínez-Martínez, A., Castro Sánchez, M., Lucena Zurita, M. y Zurita Ortega, F. (2015). Elección de titulación universitaria y expectativas de resultados de los adolescentes de Granada. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 26(3), 63-77.https://doi.org/10.5944/reop.vol.26.num.3.2015.16401
  • Martínez-Martínez, A., Zurita-Ortega, F., Castro-Sánchez, M., Chacón-Cuberos, R., Hinojo-Lucena, M.A. y Espejo-Garcés, T. (2016). La elección de estudio superiores universitarios en estudiantes de último curso de bachillerato y ciclos formativos. Revista Electrónica Educare, 20(1), 304-321. https://dx.doi.org/10.15359/ree.20-1.14
  • Matjie, T. y Coetzee, M. (2018). Exploring the links between gender, dwelling, and career orientations of African emerging adults. Journal of Psychology in Africa, 28(4), 303-309. https://doi.org/10.1080/14330237.2018.1501896
  • Mead, D. (2022). The gender gap in university enrolment: evidence from subjective expectations. Education Economics, 31(1), 54-76. https://doi.org/10.1080/09645292.2022.2027877
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional -MEFP- (2021). Sistema estatal de indicadores de la educación 2021. Secretaría General Técnica.https://sede.educacion.gob.es/publiventa/d/25274/19/00
  • Meijers, F., Kuijpers, M. y Gundy, C. (2013). The relationship between career competencies, career identity, motivation and quality of choice. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 13(1), 47-66. https://doi.org/10.1007/s10775-012-9237-4
  • Moses, B. (2003). What next? The complete guide to taking control of your working life. DK Publishing.
  • Muñoz-Fernández, G.A., Rodríguez-Gutiérrez, P. y Luque-Vílchez, M. (2019). La formación inicial del profesorado de educación secundaria en España: perfil y motivaciones del futuro docente. Educación XX1, 22(1), 71-92.https://doi.org/10.5944/educXX1.20007
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -UNESCO- (2019). Descifrar el código: la educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). https://t.ly/XaEv
  • Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos -OCDE- (2018). Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE. Ministerio de Educación y Formación Profesional. http://t.ly/n5uC
  • Pérez-Carbonell, A. y Ramos-Santana, G. (2015). Preferencias de los y las estudiantes universitarias sobre el empleo desde una perspectiva de género. Revista Complutense de Educacion, 26(3), 721-739. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.44804
  • Perez-Felkner, L., Nix, S. y Thomas, K. (2017). Gendered Pathways: How Mathematics Ability Beliefs Shape Secondary and Postsecondary Course and Degree Field Choices. Frontiers in Psychology, 8, 1-11. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00386
  • Peró, M., Soriano Jiménez, P., Capilla Lladró, R., Guàrdia, I., Olmos, J. y Hervás, A. (2015). Questionnaire for the assessment of factors related to university degree choice in Spanish public system: A psychometric study. Computers in Human Behavior. 47, 128-138. https://doi.org /10.1016/j.chb.2014.09.003
  • Pervin, L.A. (2001). A dynamic systems approach to personality. European Psychologist, 6, 172-176. https://doi.org 10.1027//1016-9040.6.3.172Raveenther, A. (2017). The relationship between Career Choice and environment, opportunity and personality. International Journal of Scientific & Engineering Research. 8, 63-67.https://t.ly/784f
  • Rodríguez-Esteban, A. y Padín García, A. (2022). Diferencias según el género en los intereses académico-profesionales ¿persisten los estereotipos? REOP - Revista Española De Orientación y Psicopedagogía, 33(1), 148-166.https://doi.org/10.5944/reop.vol.33.num.1.2022.33771
  • Rodríguez-Martínez, M.D.C., Sánchez-Rivas, E., y Labajos-Manzanares, M.T. (2017). Vocación ocupacional y género en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 345-356.
  • Rodríguez-Muñiz, J., Areces, D., Suárez Álvarez, J., Cueli, M. y Muñiz, J. (2019). ¿Qué motivos tienen los estudiantes de Bachillerato para elegir una carrera universitaria? Journal of Psychology and Education, 13(3), 1-15. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.167
  • Shamsudin, M., Aeshah, M., Wahid, R.A. y Saidun, Z. (2019). Factors influence undergraduate students’ decision making to enroll and social media application as an external factor. Humanities & Social Sciences Reviews, 7, 126-136. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.7116
  • Sivrikaya, A.H. (2019). The Relationship between Academic Motivation and Academic Achievement of the Students. Asian Journal of Education and Training, 5(2), 209-315. https://doi.org/10.20448/journal.522.2019.52.309.315
  • Skatova, A. y Ferguson, E. (2014). Why do different people choose different university degrees? Motivation and the choice of degree. Frontiers in Psychology, 5(1.244), 1-15.http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01244
  • Su, R., Rounds, J. y Armstrong, P.I. (2009). Men and things, women and people: a meta-analysis of sex differences in interests. Psychological Bulletin, 135(6), 859-884.http://dx.doi.org/10.1037/a0017364
  • Zamarro, G. (2021). Motivación académica, habilidades no cognitivas y brecha de género en matemáticas y ciencias. El caso de España. Monografías sobre educación. Fundación Ramón Areces – Fundación Europea Sociedad y Educación.
Fuente de los datos: Dialnet