Uso de modelos didácticos en España en el contexto del COVID-19estudio comparativo entre cuerpos docentes

  1. Rodríguez-García, Alejandro 1
  2. Arias-Gago, Ana Rosa 1
  1. 1 Universidad de León
    info

    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

Journal:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646,  2530-3791

Year of publication: 2022

Issue Title: Pensamiento creativo y crítico a través de la lectoescritura en la era digital : desafíos en la formación del profesorado

Volume: 36

Issue: 97

Pages: 209-230

Type: Article

DOI: 10.47553/RIFOP.V97I36.3.87749 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Abstract

Research focused in measuring differences in the didactic models usage among teachers of different educational stages (childhood and primary education teachers, secondary teachers, and university teachers) in the context of the COVID-19 are meager nationally and internationally. The purpose of this work is both to describe the general usage of didactic models and to establish differences among didactic models usage in different Spanish teaching staff during the global pandemic. To this end, a descriptive-comparative non-experimental quantitave design was carried out, in which the UMEPE questionnaire was administered to a sample composed of 16902 Spanish teachers from the aforementioned teaching staff. Data analysis carried out through of frequencies analysis, descriptive statistics and one-way ANOVA, showed that teachers perceive that directed learning model is more used than more comprehensive models with students (active learning and cognitive activation). Results reflect that, despite the attempts of several national and international organizations to promote active learning, directed learning continues being the most prevalent model, although methods such as e-learning or self-regulated learning have shown great progress due to COVID-19. This is consistent with the related literature and it is also transferred university teachers, who tend to perceive a greater use of directed model than childhood, primary and secondary education teachers, who tend to use more the active model.

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Data source: Dialnet