Programa d'Estimulació PrimerencaAnàlisi interpretativa d'una realitat

Resumen

La tesi doctoral que es presenta sinclou dins el marc de lEducació Infantil; el seu objecte psicopedagògic és lestudi, reflexió i aprofundiment dun Programa dEstimulació Primerenca (PEP) que la doctoranda en la seva tasca docent habitual va començar a aplicar a laula amb nens i nenes de dos i tres anys. Aquest programa consta de set activitats didàctiques concretes: psicomotricitat, passeig, audició musical, passada de bits i rètols, altres llegües, rítmica, repeticions lingüístiques que al llarg del treball sanalitzen, sen busquen els orígens i fonaments teòrics i sestableixen les diferenciacions conceptuals amb altres concepcions pedagògiques. Daquesta manera sintenten contestar les petites i grans qüestions plantejades en les dues primeres parts de la tesi; la banda pràctica de la recerca es desenvolupa en la tercera i quarta en diferents fases i vol donar resposta a les inquietuds i reflexions de la investigadora provocades per laplicació escolar del PEP a infants de P3. Per aquest motiu es dur a terme un procés investigador que pren com a referent el paradigma interpretatiu amb un disseny destudi de cas observacional on, per una banda, sanalitzen els diferents aspectes que composen el context on es dur a terme el treball: alumnat, model docent i centre educatiu; i per altra, però al mateix temps que lanterior, es recullen dades qualitatives i quantitatives que intenten esbrinar els aspectes que incideixen en laplicació del PEP i els resultats que sen deriven en els alumnes. Les dades qualitatives es troben als registres anecdòtics familiars, als vídeos i als diaris dinvestigació realitzats durant dos cursos escolars i a les posteriors anàlisis i categoritzacions; amb el seu estudi es comencen a entreveure noves activitats didàctiques, unes onze, que més tard conformaran un altre programa. Les dades més quantitatives es basen en uns qüestionaris que es passen als alumnes també durant dos cursos; lexamen daquests aporta informació sobre les habilitats intellectuals del grup de nens/es investigats que posteriorment es compararan amb una altra mostra prou representativa extreta de la realitat catalana. Durant tot el procés anteriorment descrit i juntament amb la bibliografia consultada, amb la formació assolida per la doctoranda en diverses activitats i amb la impartida per ella mateixa a altres docents dEducació Infantil, ha anat emergint un nou model teòric i pràctic que intenta anar més enllà de les idees constructivistes imperants avui en dia en el sistema educatiu: lEstimulació Primerenca de les Intelligències amb lestabliment de quinze intelligències, les sensorials o dentrada, les motores o de sortida i les intrapersonals o individuals. Aquesta teoria explica no només els aspectes teòrics que interessaven en un primer moment del PEP estudiat sinó que pretén ser una nova concepció sobre com fer més feliços als infants. La part pràctica escolar daquesta proposta, és a dir, allò que cal fer a les aules per tal que els alumnes dinfantil assoleixen els procediments necessaris per estimular òptimament les seves potencialitats cal buscar-la en qualsevol tipus de programa destimulació que assoleixi per a cada intelligència una varietat dactivitats psicodidàctiques. Com a exemple es suggereix un nou Programa dEstimulació Primerenca de les Intelligències (PEPI) amb una varietat prou important dactivitats didàctiques, al voltant de vuitanta, que garanteixen lestimulació de totes les intelligències, fet que no cobria el PEP a en estimular-ne un nombre reduït. " RESUMEN DE LA TESIS: El objeto psicopedagógico es el estudio, análisis y reflexión de un Programa de Estimulación Temprana que se aplica en el aula con niños/as de dos y tres años. Este programa consta de siete actividades didácticas que a lo largo del trabajo se fundamentan teóricamente. De esta manera se intentan contestar las pequeñas y grandes cuestiones teóricas planteadas en las partes primera y segunda de la tesis; el lado práctico de la investigación se desarrolla en las partes tercera y cuarta en distintas fases y pretende dar respuesta a las inquietudes de la investigadora provocadas por la aplicación escolar del programa. Se lleva a cabo un proceso investigador que toma como referente el paradigma interpretativo con un diseño de estudio de caso observacional en el que, por un lado, se analizan los diferentes aspectos que componen el contexto, y por otro, pero al mismo tiempo que el anterior, se recogen datos cualitativos y cuantitativos que ponen de relieve los aspectos que inciden en la aplicación del programa y los resultados que se recogen en los alumnos. Con el análisis de los datos emergen nuevas actividades didácticas, que más tarde conformaran otro programa, y se aporta información sobre las habilidades intelectuales del grupo de niños/as investigados que posteriormente se compararan con otra muestra representativa de la realidad catalana. Durante el proceso se desarrolla un nuevo modelo teórico y práctico: la Estimulación Temprana de las Inteligencias con la aportación teòrica de quince inteligencias recogidas en tres grandes grupos, las sensoriales o de entrada, las motoras o de salida y las intrapersonales o individuales. La parte práctica de esta propuesta debe buscarse en el Programa de Estimulación Temprana de las Inteligencias que sugiere para cada inteligencia una variedad de actividades psicodidácticas, más de ochenta, y garantiza la estimulación de todas las inteligencias.