Gobernanza híbrida digital y Capitalismo EdTechla crisis del COVID-19 como amenaza

  1. Díez-Gutiérrez, Enrique-Javier 1
  1. 1 Universidad de León
    info

    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

Revista:
Foro de Educación

ISSN: 1698-7799 1698-7802

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Redes políticas y redes de datos de gubernamentalidad en educación

Volumen: 19

Número: 1

Páginas: 105-133

Tipo: Artículo

DOI: 10.14516/FDE.860 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Foro de Educación

Resumen

Este artículo parte de una revisión teórica sobre el avance actual del capitalismo EdTech en la definición de las nuevas políticas educativas globales. En él se pretende analizar las lógicas neoliberales que están introduciéndose en los sistemas educativos a través del relato de un futuro de educación digital insoslayable, vuelto a impulsar por las grandes corporaciones tecnológicas, a raíz del confinamiento y la educación a distancia impuestas por la pandemia del COVID-19 en buena parte del mundo. Se discute la nueva gobernanza digital que se está introduciendo de mano de las BigTech en la educación, donde la hibridación público-privada se convierte más bien en subordinación y dependencia pública de lo privado y si hacia lo que realmente está conduciendo esta gobernanza híbrida es a un progresivo fenómeno de uberización educativa. Por último, se concluye que la solución no pasa por hacerse objetor a la digitalización sino por «socializar la nube» y poner en manos del común los nuevos medios de producción digital, para avanzar hacia la democracia digital educativa.

Referencias bibliográficas

  • Adell Segura, J. (2009). Políticas TIC en educación: ¿un viaje a ninguna parte? Aula de Innovación Educativa, 185, 46-51.
  • Adell Segura, J., Castañeda Quintero, L., & Esteve Mon, F. (2018). ¿Hacia la Ubersidad? Conflictos y contradicciones de la universidad digital. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 51-68. doi: http://dx.doi. org/10.5944/ried.21.2.20669
  • Agamben, G. (2020, mayo 25). El modo online que terminará por sepultar a la Universidad. Correo de los Trabajadores. Recuperado de https://cutt.ly/lakAoT9
  • Álvarez Cantalapiedra, S. (2019). Capitalismo digital. Papeles de Relaciones Ecosociales y Cambio Global, 144, 5-10.
  • Anderson, J. (2020, marzo 30). The coronavirus pandemic is reshaping education. Quartz. Recuperado de https://cutt.ly/QpWYuST
  • Area Moreira, M., Alonso Cano, C., Correa Gorospe, J. M., Moral Pérez, M. E., Pablos Pons, J., Paredes Labra, J., … & Valverde Berrocoso, J. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 11-34.
  • Avelar, M. (2018). Advocacy as core business: new philanthropy strategies in Brazilian education policy-making. In The State, Business and Education. Edward Elgar Publishing.
  • Baldissera Carvalho Salles, E., & Do Amaral, A. J. (2020). Pandemia, vigilância e os perigos do solucionismo tecnológico. In COVID-19: ambiente e tecnologia (pp. 94-109). Itajaí, Brasil: Editora da Univali.
  • Balica, R. (2018). Big Data Learning Analytics and Algorithmic Decision-Making in Digital Education Governance. Analysis and Metaphysics, 17, 128-133.
  • Ball, S. J. (2008). New philanthropy, new networks and new governance in education. Political studies, 56(4), 747-765.
  • Ball, S. J. (2012). Global Education Inc.: New policy networks and the neo-liberal imaginary. London: Routledge.
  • Ball, S. J. (2016). Following policy: Networks, network ethnography and education policy mobilities. Journal of Education Policy, 31(5), 549-566.
  • Bayne, S. (2015). Teacherbot: interventions in automated teaching. Teaching in Higher Education, 20(4), 455-467.
  • Bellei, C., & Orellana, V. (2015). What does «education privatisation» mean? Conceptual discussion and empirical review of Latin American cases. Chile: Centro de Investigación Avanzada.
  • Bhanji, Z. (2012). Microsoft Corporation: A case study of corporate-led PPPs in education. In Robertson, S. L., Mundy, K., Verger, A., & Menashy, F. (Eds.), Public private partnerships in education: New actors and modes of governance in a globalizing world (pp. 182-198). Edward Elgar Publishing.
  • Birn, A. E. (2017). Philanthropy: The politics of giving. Nature, 544(7648), 31-32.
  • Bishop, M., & Green, M. (2008). Philanthropocapitalism. How Giving Can Save the World. London: Bloomsbury Press.
  • Burch, P., & Miglani, N. (2018). Technocentrism and social fields in the Indian EdTech movement: formation, reproduction and resistance. Journal of Education Policy, 33(5), 590-616.
  • Calderón Gómez, D. (2019). Una aproximación a la evolución de la brecha digital entre la población joven en España (2006-2015). Revista Española de Sociología, 28(1), 27-44.
  • Cancela, E. (2017, octubre 17). La educación que diseña Silicon Valley y que transformará el futuro. El Salto. Recuperado de https://cutt.ly/KuvmUmj
  • Cancela, E. (2018, marzo 30). Un intelectual bielorruso para revivir a los movimientos antisistémicos. El Salto. Recuperado de https://cutt.ly/uunUIQp
  • Cancela, E. (2020a, abril 19). Fin del interregno: hacia la sociedad digital post-Covid19. El Salto. Recuperado de https://cutt.ly/Wuc1ssu
  • Cancela, E. (2020b, mayo 5). Osakidetza y la inteligencia artificial. El Salto. Recuperado de https://cutt.ly/UunW3ME
  • Cancela, E. (2020c). La agenda común de Bill Gates y Mark Zuckerberg. La Marea, 77, 20-23.
  • Cañadell, R. (2018). Cap a on va la «nova» innovació educativa [Entrada blog]. Recuperado de https://cutt.ly/IuQ2DHY
  • Capobianco Vieyto, A. (2020, junio 5). Teletrabajo y Educación no «presencial». Reactiva. Recuperado de https://cutt.ly/gpXYxJX
  • Carrasco, P. E. (2020, junio 22). No sos vos, es tu perfil. Algoritmos, perfilado digital y los mitos de las plataformas. Tricontinental. Recuperado de https://cutt.ly/GiXJrig
  • Carrera Santafé, P., & Luque Guerrero, E. (2016). Nos quieren más tontos. La escuela según la economía neoliberal. Barcelona: El Viejo Topo.
  • Castañeda, L., Salinas, J., & Adell, J. (2020). Hacia una visión contemporánea de la Tecnología Educativa. Digital Education Review, 37, 241-268. doi: https://doi.org/10.1344/der.2020.37.236-264
  • CC.OO. (2018). El gasto público educativo durante la crisis: evolución por comunidades y financiación del Ministerio de Educación para 2018. Madrid: Federación de Enseñanza de CCOO. Recuperado de http://ito.mx/Lnzo
  • Cela, D. (2017, octubre 23). Google desembarca en la escuela pública. EL DIARIO de la EDUCACIÓN. Recuperado de https://goo.gl/FscgMm
  • Chan Zuckerberg Initiative. (2018). Putting students and teachers at the center of education: Summit Public Schools. Initiatives: Education. Recuperado de https://chanzuckerberg.com/education/
  • Chen, Y., Jin, Y. L., Zhu, L. J., Fang, Z. M., Wu, N., Du, M. X., ... & Yao, Y. S. (2020). The network investigation on knowledge, attitude and practice about COVID-19 of the residents in Anhui Province. Zhonghua yu Fang yi xue za zhi Chinese Journal of Preventive Medicine, 54(4), 367-373. doi: http://doi.org/dtqg
  • Choe, Y. J., & Choi, E. H. (2020). Are We Ready for Coronavirus Disease 2019 Arriving at Schools? Journal of Korean Medical Science, 35(11). doi: http://doi.org/ggq848
  • Collet, J., & Tort, A. (2016). La gobernanza escolar democrática. Madrid: Morata.
  • Couldry, N., & Mejias, U. A. (2019). Data colonialism: Rethinking big data’s relation to the contemporary subject. Television & New Media, 20(4), 336-349. doi: https://doi.org/10.1177/1527476418796632
  • De Rivera, J. (2019). Guía para entender y combatir el capitalismo digital. Papeles de relaciones ecosociales y cambio global, 144, 55-72.
  • Delgado Granados, P., Illanes Segura, R., & Lucio-Villegas, E. (2020). Políticas educativas en tiempo de coronavirus. Laplage em Revista, 6(2), 4-6.
  • Díez-Gutiérrez, E. J. (2020). La gobernanza híbrida neoliberal en la educación pública. Revista Iberoamericana de Educación, 83(1), 13-29. doi: https://doi.org/10.35362/rie8313817
  • Díez-Gutiérrez, E. J., & Gajardo Espinoza, K. (2020). Educar y evaluar en tiempos de Coronavirus: la situación en España. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 102-134. doi: http://dx.doi.org/10.17583/remie.2020.5604
  • Dunleavy, P., & Margetts, H. (2015). Design principles for essentially digital governance. Conferencia presentada en el American Political Science Association Annual Meeting, San Francisco, EEUU.
  • EdTech UK. (2015). EdTech: London capital for learning technology. London: Education Foundation.
  • Edwards, M. (2008). «Philanthrocapitalism» and its limits. International Journal of Not-for-Profit Law, 10(2), 22-29.
  • Elboj, C., & Iñiguez-Berrozpe, T. (2012). Capital cultural, familia y centros educativos. In Trinidad Requena, A., & Gómez González, F. J. (Coords.), Sociedad, familia, educación: una introducción a la Sociología de la Educación (pp. 134-146). Madrid: Tecnos.
  • Emejulu, A., & McGregor, C. (2019). Towards a radical digital citizenship in digital education. Critical Studies in Education, 60(1), 131-147.
  • Encinas-Martín, M. (2020). «España: Aprendo en casa». «Education continuity stories series». París: OECD.
  • Estévez, A. (2020, abril 6). El zoomismo y el disciplinamiento para la inmovilidad productiva. Nexos. Recuperado de https://cutt.ly/kuc8ug2
  • Fang, B. (2020, junio 30). Online Teaching 2.0: Reimagining What We Know. Wise. Recuperado de https://cutt.ly/KpCewvq
  • Feito Alonso, R. (2020). Este es el fin de la escuela tal y como la conocemos. Unas reflexiones en tiempo de confinamiento. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), 156-163.
  • Fernández, E. (2019, diciembre 21). La tasa Google: todo el mundo busca 90.000 millones en impuestos de los gigantes de internet. El Mundo. Recuperado de https://cutt.ly/ZullY58
  • Fernández, J. G. (2020, abril 29). Así será el futuro de las «Big Tech» tras la crisis: «Lamentablemente, creo que se volverán más poderosas». Expansión. Recuperado de https://cutt.ly/hulCwDl
  • Fleming, J. (2016). Following the money: philanthropy and news literacy education. Journalism Education, 5(1), 88-104.
  • Foroohar, R. (2019). Don’t Be Evil: The Case Against Big Tech. London: Penguin UK.
  • Frumkin, P. (2006). Strategic giving: the art and science of philanthropy. Chicago: The University of Chicago Press.
  • Fuertes-Alpiste, M. (2019, octubre 29). Las «start-up» del sector «edtech» quieren conquistar la educación. El Diario de la Educación. Recuperado de https://cutt.ly/wuQMHG7
  • Fueyo, A., Rodríguez, C., & Hoechsmann, M. (2018). Construyendo ciudadanía global en tiempos de neoliberalismo. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 91, 57-68.
  • García Gancedo, S. (2017). Google y su abuso de posición. RUE: Revista universitaria europea, 27, 143-162.
  • García, N. (2019, mayo 16). El sector «EdTech» alcanzará los 10 billones de euros en 2030. El Economista. Recuperado de https://cutt.ly/huBt5rU
  • Geldsetzer, P. (2020). Use of Rapid Online Surveys to Assess People’s Perceptions During Infectious Disease Outbreaks: A Cross-sectional Survey on COVID-19. Journal of medical Internet research, 22(4), e18790. doi:10.2196/18790
  • Giest, S. (2017). Big data for policymaking: fad or fasttrack? Policy Sciences, 50(3), 367-382.
  • González, B. (2020, abril 24). La EdTech ha llegado para quedarse. Welcome to the Jungle. Recuperado de https://cutt.ly/ruTPzLO
  • Greene, L. (2018). Silicon states: The power and politics of big tech and what it means for our future. New York: Counterpoint Press.
  • Haddad, N., & Reckhow, S. (2018). The shifting role of higher education philanthropy: A network analysis of philanthropic policy strategies. Philanthropy & Education, 2(1), 25-52.
  • Hall, G. (2016). The Uberfication of the University. Minnesota, USA: University of Minnesota Press.
  • Hart-Hutasse, A., & Cailleaux, C. (2017, septiembre 17). Qui a eu cette idée folle, un jour de vendre l’école? Mediapart. Recuperado de https://goo.gl/dUhQ2t
  • Hartong, S. (2016). Between assessments, digital technologies and big data: The growing influence of «hidden» data mediators in education. European Educational Research Journal, 15(5), 523-536.
  • Hess, F. M., & Hening, J. R. (2015). The new education philanthropy: politics, policy, and reform. Cambridge: Harvard University Press.
  • Imbernon, F. (2017). La nueva filantropía. Responsabilidad Social Corporativa de las empresas en el funcionamiento de los centros escolares. ¿Aportación o beneficio? Organización y Gestión Educativa, 3, 20-22.
  • Isaak, J., & Hanna, M. J. (2018). User data privacy: Facebook, Cambridge Analytica, and privacy protection. Computer, 51(8), 56-59.
  • Jarke, J., & Breiter, A. (2019). The datafication of education. Learning, Media and Technology, 44(1), 1-6.
  • Jasanoff, S. (2015). Future imperfect: science, technology, and the imaginations of modernity. In Jasanoff, S., & Kim, S-H. (Comps.), Dreamscapes of Modernity: sociotechnical imaginaries and the fabrication of power (pp. 1-33). Chicago, IL.: University of Chicago Press.
  • Junemann, C., Ball, S., & Santori, S. (2016). Joined-up Policy: Network connectivity and global education governance. In Mundy, K., Green, A., Lingard, B., & Verger, A. (Eds.), Global Education Policy Handbook. Wiley-Blackwell.
  • Khan, L. M. (2017). Amazon’s Antitrust Paradox. Yale Law Journal, 126, 710-805.
  • Kim, S., Kim, Y. J., Peck, K. R., & Jung, E. (2020). School Opening Delay Effect on Transmission Dynamics of Coronavirus Disease 2019 in Korea: Based on Mathematical Modeling and Simulation Study. Journal of Korean medical science, 35(13), 1-12.
  • Klein, N. (2020, mayo 8). Screen New Deal. Under Cover of Mass Death, Andrew Cuomo Calls in the Billionaires to Build a High-Tech Dystopia. The Intercept. Recuperado de https://cutt.ly/HouFi0k
  • Knox, J. (2019). What does the «postdigital» mean for education? Three critical perspectives on the digital, with implications for educational research and practice. Postdigital Science and Education, 1(2), 357-370.
  • Koening, R. (2020, junio 11). The Post-Pandemic Outlook for Edtech. EdSurge. Recuperado de https://cutt.ly/hpWRoNf
  • Kovacova, M., Kliestik, T., Pera, A., Grecu, I., & Grecu, G. (2019). Big data governance of automated algorithmic decision-making processes. Review of Contemporary Philosophy, 18, 126-132.
  • Kovacs, P. E. (2011). The Gates Foundation and the Future of U.S. «Public» Schools. Nueva York: Routledge.
  • Krien, A. (2020, junio). The screens that ate school: What do we really know about the growing presence of Google, Apple, Microsoft and more in the education system? The Monthly. Recuperado de https://cutt.ly/vizyaUc
  • Lafuente, A. (2020, junio 29). Cuerpo común y soberanía tecnológica. Ctxt. Recuperado de https://cutt.ly/0oKqk22
  • Landri, P. (2018). Digital governance of education: Technology, standards and Europeanization of education. London: Bloomsbury.
  • Lee, J., & Moon, M. J. (2020). E-government and digital governance. In Routledge Handbook of Korean Politics and Public Administration (pp. 328-344).
  • Lingard, B., & Sellar, S. (2013). Globalization, edu-business and network governance: the policy sociology of Stephen J. Ball and rethinking education policy analysis. London Review of Education, 11(3), 265-280.
  • Lynch, T. L. (2015). The hidden role of software in educational research: Policy to practice. London: Routledge.
  • Macgilchrist, F. (2019). Cruel optimism in edtech: when the digital data practices of educational technology providers inadvertently hinder educational equity. Learning, Media and Technology, 44(1), 77-86.
  • Marín-Díaz, V., Burgos-Mellado, S., & López-Pérez, M. (2018). Formación de docentes para la inclusión digital desde el plan escuela 2.0: estudio de un caso. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 10, 274-298.
  • Martínez-Rodríguez, F. M., & Ritacco Real, M. (2020). Confronting The Logic of The New Public Management’s Economic Incentive in Education: The case of Andalusia (SPAIN). Leadership and Policy in Schools, 1-21. doi: https://doi.org/10.1080/15700763.2020.1757724
  • Mason, P. (2016). Postcapitalismo: hacia un nuevo futuro. Barcelona: Paidós.
  • Mayer-Schönberger, V., & Cukier, K. (2014). Learning from Big Data: the future of education. Nueva York: Houghton Mifflin Harcourt.
  • Mcdowell, A. (2017, marzo 26). Future Ready Schools: What Silicon Valley Has Planned for Public Education [vídeo]. Recuperado de https://goo.gl/qxHCro
  • Meirieu, P. (2020, mayo 13). Dejemos de idolatrar lo digital. Viento Sur. Recuperado de https://cutt.ly/iuSpGYs
  • Mirrlees, T., & Alvi, S. (2019). EdTech Inc.: selling, automating and globalizing higher education in the digital age. Routledge.
  • Morozov, E. (2018). Capitalismo Big Tech: ¿Welfare o neofeudalismo digital? Enclave de Libros Ediciones.
  • Morozov, E. (2020, abril 2). Frelse eller forbannelse. Klassekampen. Recuperado de https://cutt.ly/JucN4w2
  • Noah Harari, Y. (2018). Homo deus. Breve historia del mañana. México: Debate.
  • Nurvala, J. P. (2015). «Uberisation» is the future of the digitalised labour market. European View, 14(2), 231-239. doi: https://doi.org/10.1007/s12290-015-0378-y
  • Olmedo, A. (2019). Venture Philanthropy and Education Policy‐Making. In Saltman, K. J., & Means, A. J. (Eds.), The Wiley Handbook of Global Educational Reform (pp. 47-70). Medford (MA. USA): John Wiley & Sons.
  • Ortega, A. (2019, abril 15). Gobernanza digital: ¿hacia una nueva utopía? Telos. Recuperado de https://cutt.ly/VuBlfw1
  • Osborne, D., & Gaebler, T. (1992). Reinventing Government: how the entrepreneurial spirit transforming the public sector. Reading: Addison-Wesley.
  • Ostrowicz, I. (2019, abril 17). Lo que se esconde detrás de la edtech y la learntech. Telos. Recuperado de https://cutt.ly/UuTU3an
  • Pardo Baldoví, M. I., Waliño-Guerrero, M. J., & San Martín Alonso, A. (2018). La «uberización» de los centros escolares: reorganización del trabajo pedagógico mediante las plataformas digitales de contenidos. Educatio Siglo XXI, 36(2), 187-208. doi: https://doi.org/10.6018/j/333031
  • Paterson, L. (2018). Philanthropy and Education in Scotland. Scottish Affairs, 27(2), 215-240.
  • Pérez Masdeu, R. (2020, abril 20). El Capitalismo de vigilancia conquista el shock. El Salto. Recuperado de https://cutt.ly/ZunX7af
  • Prem, K., Liu, Y., Russell, T. W., Kucharski, A. J., Eggo, R. M., Davies, N., ... & Abbott, S. (2020). The effect of control strategies to reduce social mixing on outcomes of the COVID-19 epidemic in Wuhan, China: a modelling study. Lancet Public Health, 5, e261-70. Recuperado de https://cutt.ly/3yXJyS5
  • Prieto, M., Juste, M., & Fernández, G. (2020, marzo 13). La industria ofrece tecnología gratis para mitigar los efectos de la crisis por el virus. Expansión. Recuperado de https://cutt.ly/0ukaq60
  • Ramiel, H. (2019). User or student: constructing the subject in Edtech incubator. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 40(4), 487-499.
  • Ramírez Castañeda, L. A., & Sepúlveda-López, J. J. (2018). Brecha digital e inclusión digital: fenómenos socio-tecnológicos. Revista EIA, 15(30), 89-97.
  • Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, BOE-A-2020-3692 (2020). Recuperado de https://bit.ly/3bZDDnD.
  • Real Decreto-ley 10/2020, de 29 de marzo, por el que se regula un permiso retribuido recuperable para las personas trabajadoras por cuenta ajena que no presten servicios esenciales, con el fin de reducir la movilidad de la población en el contexto de la lucha contra el COVID-19, BOE-A-2020-4166 (2020). Recuperado de https://bit.ly/2JLDBUz
  • Reckhow, S., & Snyder, J. W. (2014). The expanding role of philanthropy in education politics. Educational Researcher, 43(4), 186-195.
  • Regan, P. M., & Jesse, J. (2019). Ethical challenges of edtech, big data and personalized learning: twenty-first century student sorting and tracking. Ethics and Information Technology, 21(3), 167-179. doi: https://doi.org/10.1007/s10676-018-9492-2
  • Reig Hernández, D. (2018). Blockchain y educación, ¿de qué estamos hablando? Cuadernos de Pedagogía, 488, 126-127.
  • Reiser, D. B. (2018). Disruptive Philanthropy: Chan-Zuckerberg, the Limited Liability Company, and the Millionaire Next Door. Fla. L. Rev., 70, 921-942.
  • Rowe, E. (2019). Capitalism without capital: The intangible economy of education reform. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 40(2), 271-279. doi: 10.1080/01596306.2019.1569883
  • Saldaña, C. M., Welner, K. G., Malcolm, S., & Tisch, E. (2019). Examining the New Phenomenon of Teachers as Brand Ambassadors. Boulder, CO: National Education Policy Center.
  • Sampedro, V. (2018, mayo 18). Quimeras y mito digital. Público. Recuperado de https://goo.gl/Ei9PCy
  • Sánchez Caballero, D. (2020, febrero 1). 20 años de mercantilización de las aulas: cómo pasamos de pensar en educar a pensar en ganar dinero. El Diario. Recuperado de https://cutt.ly/FpXZ6lu
  • Saura Casanova, G. (2016). Neoliberalización filantrópica y nuevas formas de privatización educativa: La red global Teach For All en España. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 9(2), 248-264.
  • Saura Casanova, G. (2017a). Filantropía, corporaciones y gobiernos neoliberalizando desde los centros educativos. Organización y Gestión Educativa, 3, 24-28.
  • Saura Casanova, G. (2017b). ¿Crisis? ¿Qué crisis? Filantrocapitalismo, neoliberalización y gobernanza en la política educativa global. Nuestra Bandera, 236, 32-43.
  • Saura Casanova, G. (2018). Saving the world through neoliberalism: philanthropic policy networks in the context of Spanish education. Critical Studies in Education, 59(3), 279-296.
  • Saura Casanova, G. (2020, abril 2). Filantrocapitalismo y covid19 o cómo Amancio Ortega y Ana Patricia Botín quieren salvar el mundo. El Salto. Recuperado de https://cutt.ly/tucPJ1L
  • Saura, V. (2018, diciembre 19). Educación asume el programa Escuela Nueva 21 para hacerlo llegar a todo el país. El Diari de l’Educació. Recuperado de https://cutt.ly/0uQMN2v
  • Savage, M., & Cunningham, N. (2016, septiembre 20). Why inequality matters: the lessons of Brexit. Items. Social Science Research Council’s. Recuperado de https://cutt.ly/riIXA9N
  • Sen, C. (2020, mayo 1). El teletrabajo aumenta dos horas la jornada y avanza su inicio. La Vanguardia. Recuperado de https://cutt.ly/2pXPmUX
  • Sivakumar, B. (2020). Educational Evaluation Survey on Corona Virus 19 (An Awareness) - South India. Studies in Indian Place Names, 40(70), 228-234.
  • Srnicek, N. (2016). Platform Capitalism. Cambridge, UK: Malden.
  • Stoppami, N., Baichman, A., & Santos, J. A. (2017). Política educativa y neoliberalismo: el rol del Estado, la lógica mercantil y la construcción de subjetividades durante el macrismo en la Argentina. Revista Pedagógica, Chapecó, 19(42), 8-33. doi: http://dx.doi.org/10.22196/rp.v19i42.4015
  • Tene, O., & Polonetsky, J. (2013). Big data for all: Privacy and user control in the age of analytics. Northwestern Journal of Technology and Intellectual Property, 11(5), 239-273. Recuperado de https://scholarlycommons.law.northwestern.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1191&context=njtip
  • UNESCO. (2020). COVID-19: 10 Recommendations to plan distance learning solutions. Paris: UNESCO. Recuperado de https://cutt.ly/dyNYGPw
  • Verger, A., & Bonal, X. (2012). La emergencia de las alianzas público-privadas en la agenda educativa global: Nuevos retos para la investigación educativa. Profesorado, 16(3), 11-29.
  • Viñao, A. (2014). Escuela pública, escuela privada. Cuadernos de Pedagogía, 451, 24-27.
  • Wallerstein, I. (2005). Análisis de sistemas-mundo. Una introducción. México: Siglo XXI.
  • Waterman, N. (2018). Philanthropy in Education: What’s the Cost? Advances in Social Sciences Research Journal, 5(6), 167-181. doi: https://doi.org/10.14738/assrj.56.4719
  • Watson, C. (2019). From accountability to digital data: The rise and rise of educational governance. Review of Education, 7(2), 390-427.
  • Watters, A. (2020, abril 30). School Work and Surveillance [Entrada blog]. Recuperado de https://cutt.ly/EuSepGV
  • Weller, M. (2018). Twenty years of EdTech. Educause Review Online, 53(4), 34-48.
  • Williamson, B. (2016a). Digital education governance: data visualization, predictive analytics, and «real-time» policy instruments. Journal of Education Policy, 31(2), 123-141.
  • Williamson, B. (2016b). Digital methodologies of education governance: Pearson plc and the remediation of methods. European Educational Research Journal, 15(1), 34-53.
  • Williamson, B. (2017). Big data en educación. Madrid: Morata.
  • Williamson, B. (2018). Digitizing Education Governance: Pearson, Real-Time Data Analytics, Visualization and Machine Intelligence. In Wilkins, A., & Olmedo, A., (Eds.), Education Governance and Social Theory: Interdisciplinary Approaches to Research (pp. 21-42). Bloomsbury Academic.
  • Williamson, B. (2018a). Silicon startup schools: technocracy, algorithmic imaginaries and venture philanthropy in corporate education reform. Critical Studies in Education, 59(2), 218-236.
  • Williamson, B. (2019). Startup Schools, Fast Policies, and Full‐Stack Education Companies: Digitizing Education Reform in Silicon Valley. In Saltman, K. J., & Means, A. J. (Eds.), The Wiley Handbook of Global Educational Reform (pp. 283-305). John Wiley & Sons.
  • Williamson, B. (2020). Making markets through digital platforms: Pearson, edu-business, and the (e) valuation of higher education. Critical Studies in Education, 1-17.
  • Williamson, B., & Hogan, A. (2020). La comercialización y la privatización de la educación en el contexto de la COVID-19. Costa Rica: Internacional de la Educación, América Latina.
  • Yi, Y., Lagniton, P., Ye, S., Li, E., & Xu, R. H. (2020). Covid-19: what has been learned and to be learned about the novel coronavirus disease. International Journal of Biological Sciences, 16(10), 1753-1766. Recuperado de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7098028/
  • Yu, J., & Couldry, N. (2020). Education as a domain of natural data extraction: analysing corporate discourse about educational tracking. Information, Communication & Society, 1-18. doi: https://doi.org/10.1080/1369118X.2020.1764604
  • Zuboff, S. (2019). The age of surveillance capitalism: the fight for the future at the new frontier of power. London: Profile Books.