¿Cómo influye el sistema de evaluación en la percepción del alumnado?

  1. Hortigüela Alcalá, David 1
  2. Pérez Pueyo, Ángel 2
  3. Abella García, Víctor 1
  1. 1 Universidad de Burgos
    info

    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

  2. 2 Universidad de León
    info

    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

Aldizkaria:
@tic. revista d'innovació educativa

ISSN: 1989-3477

Argitalpen urtea: 2015

Zenbakien izenburua: Competence assessment in Higher Education: Situation, experiences and didactic proposals

Zenbakia: 14

Orrialdeak: 82-89

Mota: Artikulua

DOI: 10.7203/ATTIC.14.4170 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: @tic. revista d'innovació educativa

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

This study, conducted at the Faculty of Humanities and Education of Burgos, analyzes the perceptions of university students about factors involved in the evaluation system received, depending on whether it was traditional or training. It affects factors related to the responsibility exercised throughout the process, uncertainty and insecurity and the difficulty of passing the subject. The sample is 443 participants from 5 subjects. Focus groups belong to 3 grades: Primary, Childhood and Occupational Therapy. These are divided into two groups, A and B (one per teacher), having been given the peculiarity of each of them with an assessment or traditional system. The working methodology was quantitative, using both a descriptive (means and standard deviation factors) and inferential analysis (contingency tables and ?2, Pearson correlations and ANOVAs). It is observed how the students who participated in formative assessment processes perceived greater responsibility throughout the process, being the uncertainty greatest at the beginning of the course. Similarly, the difficult to pass the subject relates, in each of the groups, with students who have failed more subjects throughout their studies. However, the degree of class attendance or credits that matter has no effect on the perception of difficulty.

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